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2012年10月学前儿童数学教育

卷面总分：分试卷年份：2012年是否有答案：有

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试题序号

A、外化能力
B、内化能力
C、同化能力
D、顺应能力

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让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成（）

A、一一对应观念
B、数的包含关系
C、序列观念
D、类比观念

儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）

A、知识掌握发展的过程
B、能力水平发展的过程
C、个性特征发展的过程
D、认知结构发展的过程答案：

学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）

A、儿童建构数学概念的过程
B、儿童思维结构的发展
C、儿童生活的联系
D、儿童数学情感的建立

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大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象，说明他们已经具备一定的（）

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儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）

学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）

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大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象，说明他们已经具备一定的（ ）

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让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成（ ）

儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（ ）

学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（ ）

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让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成（）

儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）

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